Fächer

• der Fleck herausgeht,
• der Motor läuft,
• das Auto nicht rostet,
• die Welt bunt ist,
• der Kleber klebt…..

Die Naturwissenschaft Chemie beschäftigt sich mit der Zusammensetzung der Stoffe, ihren Eigenschaften sowie den Stoffänderungen und der Herstellung neuer Stoffe.

Ihre Aufgabe ist es, die stofflichen Erscheinungen und Vorgänge in der Natur zu beobachten, ihre Gesetzmäßigkeiten mit Hilfe geeigneter Experimente zu ergründen und passende Theorien zu deren Beschreibung zu entwickeln.

Der Chemieunterricht am Gymnasium Marianum wird z. Zt. erteilt von

• Jürgen Fischer
• Dr. Rafael Guerrero Gimeno
• Anita Tröster

Der Chemieunterricht am Gymnasium Marianum zeichnet sich aus durch:

• hohe experimentelle Anteile in gut ausgestatteten Fachräumen,
• Alltagsbezug,
• vielfältige Methoden und abwechslungsreiche Medien.

In der Sekundarstufe I findet der Chemieunterricht in den Klassen 7 – 9 statt. In der Oberstufe wird durchgehend bis zum Abitur Chemieunterricht angeboten.

Deutsch

Die Beherrschung der deutschen Sprache, der Rechtschreibung und Grammatik ist Voraus­setzung für eine erfolgreiche Schullaufbahn, Teilhabe am gesellschaftlichen Leben und beruf­lichen Erfolg. Deshalb steht die Förderung der Sprachkompetenz unserer Schülerinnen und Schüler an oberster Stelle. Wir vermitteln die notwendigen Kenntnissen und Fähigkeiten in den vier Aufgabenfeldern

– Sprechen und Zuhören
– Schreiben und Lesen
– Umgang mit Texten und Medien
– Reflexion über Sprache

Schwerpunkte unserer unterrichtlichen Arbeit sind

– Leseförderung
– Fähigkeit zur Analyse von Texten
– Förderung der sprachlichen Ausdrucksfähigkeit
– Förderung der Kommunikationsfähigkeit

Englisch

Am Marianum ist Englisch ab der 5. Klasse die erste Fremdsprache und wird bis in die Oberstufe fortgeführt. Die zweite Fremdsprache (Latein oder Französisch) setzt in Jahrgangsstufe 6 ein.

In der Erprobungsstufe wird an die fremdsprachlichen Kompetenzen und Kenntnisse, die in der Grundschule erworben wurden, angeknüpft. Wir arbeiten mit dem Lehrwerk English G 21 des Cornelsen-Verlags. Das Lehrwerk bietet zahlreiche Möglichkeiten mit Hilfe von Texten, Hörtexten, Bildern, Folien, Liedern usw. folgende Ziele zu verwirklichen:

• Förderung der kommunikativen Kompetenzen (Hörverstehen, Leseverstehen, Sprachmittlung)
• Förderung der methodischen Kompetenzen (Umgang mit Texten und Medien, selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen)
• Förderung im Bereich der Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachlicher Korrektheit (Grammatik, Orthographie, Aussprache und Intonation)

Diese Kompetenzen werden dann in der Mittelstufe vertieft und intensiviert. Der Englischunterricht greift dabei Themen aus den Bereichen Schule, Alltag, Geschichte und Politik des englischsprachigen Raumes auf. In den Jahrgangsstufen 7, 8 und 9 ist neben der Lehrbucharbeit auch die Lektüre längerer Texte vorgesehen.

Die in der Mittelstufe erworbenen Kompetenzen, Fertigkeiten und Kenntnisse werden in der Oberstufe durch die Behandlung von literarischen Ganzschriften (Romane, Kurzgeschichten, Dramen und Gedichte), Sachtexten und Filmen erweitert. Die Auswahl hängt von den Vorgaben für das Zentralabitur ab.

Erdkunde

„Mehr als nur Stadt-Land-Fluss“

„Es ist nichts, was den geschulten Verstand mehr kultiviert und bildet, als
Geographie“. Immanuel Kant

Eine Schülerin der Klasse 5 fragte neulich: „Warum sprechen wir eigentlich in Erdkunde über Bauernhöfe? Was hat das mit Erdkunde zu tun?“
Ja, was hat das mit Erdkunde zu tun? In vielen Köpfen hält sich noch immer der Gedanke, im Erdkunde-Unterricht würden bloß Hauptstädte auswendig gelernt und vielleicht ein paar Karten bunt angemalt. Doch im Zeitalter der Globali-sierung treten neben einem Grundwissen an räumlicher Orientierung ganz andere Inhalte in den Fokus. Es geht vielmehr um die Komplexität unserer heutigen Lebenswelt, um Zusammenhänge, Ursachen und Folgen
bestimmter Handlungen, um Physik, um Ethik, um Ökologie oder Politik und Geschichte.
Unsere Realität ist nicht abgegrenzt in die verschiedenen Fachbereiche, sondern vielfältig vernetzt und kann daher auch nur ganzheitlich und multiperspektivisch erfasst werden.

Welches Fach könnte das besser als die moderne Geographie?

Wir betrachten also die verschiedensten Phänomene weltweit und überlegen, wie es dazu kommen konnte, was das für die Menschen vor Ort und weltweit bedeutet und welche Folgen daraus zu erwarten sind. Die Themen bewegen sich dabei vom Nahen (z.B. Erkundung des eigenen Schulwegs und eines Bauernhofs vor Ort in Klasse 5) ins Ferne (z.B. Thema Regenwald in Klasse 7) und decken soziale, wirtschaftliche und ökologische Bereiche gleichermaßen ab. Dadurch eignet sich das Fach Erdkunde auch in besonderer Weise zur Vermittlung des Erdcharta-Gedanken, der am Marianum einen hohen Stellenwert hat und besonders auf Nachhaltigkeit abzielt.

Französisch

Zielsetzung:

Im Französischunterricht sollen die Schülerinnen und Schüler dazu befähigt werden, in für sie bedeutsamen Realsituationen ihren persönlichen Absichten entsprechend situationsgerecht und sprachlich angemessen zu handeln. Sie sollen in allen Jahrgangsstufen an direkte Begegnungen mit Muttersprachlern aus dem französischsprachigen Ausland herangeführt werden, in denen sie authentische Kommunikation erproben und insgesamt ein Stück Europakompetenz erwerben können.

Verwendete Lehrwerke:

Découvertes : Jgst. 6-9 als 2. Fremdsprache

Découvertes Cours Intensif : Jgstf. 8-9 als 3. Fremdsprache

Für die Oberstufe: Horizons Dossier, Les jeunes

                                  Horizons Dossier, Les ados

Arbeiten und Klausuren :

In Französisch müssen Arbeiten und Klausuren geschrieben werden

Sprachenfolge:

Das Fach Französisch wird am Gymnasium Marianum ab Klasse 6 als 2. Fremdsprache unterrichtet. Von der Klasse 8 an wird Französischunterricht im Wahlpflichtbereich II als 3. Fremdsprache erteilt. In der Qualifikationsphase besteht die Möglichkeit einen Französisch Grund- oder Leistungskurs (meist in Kooperation mit dem Hüffert-Gymnasium) zu belegen.

Unseren Schülerinnen und Schülern werden anschaulich sprachliche Kompetenzen und landeskundliche Inhalte vermittelt, die angesichts eines zusammenwachsenden Europas von großer Bedeutung sind. Dabei werden einige Schwerpunkte besonders akzentuiert:

–  Schüleraustausch für Schüler der Klassen 8 und 9 mit der französischen Partnerschule in Le Crès bei Montpellier (im 2-Jahres Turnus)
–  Erwerb des weltweit standardisierten Sprachendiploms DELF

Diese Lehrer unterrichten Französisch

Frau Laumann, Frau Oppermann, Frau Prante, Frau Rassmann

Geschichte

Wer nicht von dreitausend Jahren
sich weiß Rechenschaft zu geben,
bleib im Dunkeln unerfahren,
mag von Tag zu Tage leben.
(GOETHE)

Diese Forderung mag heute als Überforderung erscheinen angesichts der Datenmenge, die seither angewachsen ist und weiter wächst. Sollten wir unsere kostbare Zeit da nicht lieber auf die Gegenwart richten?

Das hielt den Menschen aber bisher nicht davon ab, sich seiner Herkunft zu vergewissern. Nur er ist schließlich in der Lage, Erfahrungen langfristig zu sammeln und zu einem Gesamtbild, einer Erzählung zusammenzufügen. Nicht nur um das Horten von Fakten also geht es, sondern um eine weitere, hellere Sicht auf die Bedingungen unseres Daseins. Gerade der Blick in die Zukunft ist  zugleich ein Blick zurück, wie beim römischen Gott Janus mit den zwei Gesichtern.

Nahrung für dieses Grundbedürfnis finden wir überall: Geschichte schlummert nicht nur in zufälligen Überresten. Sie liefert uns als fertiges Produkt in Erzählungen, Spielfilmen und Ausstellungen Angebote zur Sinnstiftung und Identifikation oder zur Unterhaltung. Im politischen Kampf dient sie als Waffe, als Mahnung oder Vorbild, gerade auch für völlig Neues.

Aus den vielfältigen Angeboten kritisch auszuwählen, sie nicht einfach zu konsumieren oder naiv zu übernehmen, kurz: ein reflektiertes Geschichtsbewusstsein, ist das Ziel des modernen Geschichtsunterrichts.

In der Orientierungs- und Mittelstufe geht es zunächst um einen chronologischen Durchgang durch die Weltgeschichte, angefangen – über Goethes Programm hinaus – mit der Steinzeit und den alten Ägyptern, natürlich in großen Sprüngen. Die Schüler mag dabei zunächst gerade die Fremdheit ferner Epochen und die Vielfalt menschlichen Lebens reizen. Neben diesem Basiswissen, der Sachkompetenz, sollen die Schüler schrittweise Methoden-, Urteils- und Handlungskompetenz erwerben, also lernen, sachgerecht mit historischen Quellen umzugehen, ein eigenständiges Urteil zu bilden und ihre eigenen Entwürfe aktiv einzubringen.

In der Oberstufe werden diese Kompetenzen an den landesweit vorgegebenen Themen noch gezielter und differenzierter eingeübt, auch im Hinblick auf Klausuren und das Zentralabitur. Dabei sollen die Schüler zunehmend kritische Distanz zu Quellen und Darstellungen entwickeln, sowie sich der Komplexität und Multiperspektivität der Geschichte bewusst werden sowie ihrer Vernetzung mit der Gegenwart und anderen Fächern, etwa bei politischen Fragen.

Solches fächerübergreifendes Interesse wird an unserer Schule auch durch Exkursionen geweckt: In der sechsten Klasse fahren wir auf den Spuren der alten Römer etwa zur Saalburg oder einem anderen Ziel der Germania Romana, in der neunten zur Wewelsburg, wo die Geschichte des Nationalsozialismus anschaulich und konkret fassbar wird. In Gedenkveranstaltungen erinnern wir immer wieder an die Bedeutung geschichtlicher Ereignisse auch für unsere Heimat, etwa an das Schicksal der Warburger Juden.

Kunst

„Jeder Mensch ist ein Träger von Fähigkeiten, ein sich selbst bestimmendes Wesen, der Souverän schlechthin in unserer Zeit.  …  Da, wo er seine Fähigkeiten entfaltet, ist er Künstler.  …“ Joseph Beuys

Latein

                    (weil es unseren SchülerInnen viel bietet !)

Im (Selbst)bewußtsein der pädagogischen Vielseitigkeit des Unterrichtsfachs Latein sieht das Fachkollegium des Marianum die didaktischen Möglichkeiten und Stärken des Lateinunterrichts nicht nur auf formal bildender Ebene (Vermittlung von „Schlüsselqualifikationen“), sondern auch im inhaltlich bildenden Bereich (Vermittlung „kulturelle Identität“ und Persönlichkeitsbildung).

Lateinunterricht am Marinaum versteht sich also nicht nur als reiner Sprachunterricht, sondern darüber hinaus auch als Kulturunterricht:

Als Sprachunterricht

 – fördert das Lateinische durch seine ihm eigene fachspezifische Struktur die

 Lesekompetenz der Schüler

– schult es das problemlösende und logische Denken
– fördert es die muttersprachlichen Fähigkeiten
– vermittelt die intensive Behandlung der „Reflexionssprache“ Latein ein

 grammatikalisches Grundsystem, das zum Erwerb weiterer Fremdsprachen als

– Basismodell dienen kann, und
– liefert das Lateinische letztlich ebenso in Hinsicht auf die Lexik ein Instrument zum

 Verständnis zahlreicher Fremd-/Lehnworte nicht nur innerhalb der romanischen Sprachen, sondern auch bezüglich des Deutschen und Englischen.

Das Lateinische bietet darüber hinaus durch die Inhalte seiner Texte als Kulturunterricht einen „Breitbandzugang“ zur Antike, die trotz einer zunächst distanzierenden Fremdheit in zahlreichen Bereichen als Basis unserer eigenen Kultur dennoch vergleichbar bleibt:

Bereits hier wurden existenzielle und lebensrelevante „Menschheitsthemen“ auch aus der unmittelbaren Lebenswelt unserer Schülerinnen und Schüler erkannt, analysiert und zu lösen versucht (z.B. Freundschaft/Liebe, Umgang mit „anderen“, sinnvolle Freizeitgestaltung, religiöse Vorstellungen…).

Der Lateinunterricht bietet unseren SchülerInnen somit ein Forum, sich durch „historische Kommunikation“ (= Betrachtung, Deutung und Bewertung aus der heutigen Zeit) mit diesen grundlegenden Lebens-Aspekten wertend auseinanderzusetzen und deren Lebensrelevanz letztlich nicht nur zu erkennen, sondern auch individuell auszubilden.

„Mathematik macht Spaß!“

So oder so ähnlich äußern sich viele Schülerinnen und Schüler unserer Schule.

80 Prozent unserer Abiturienten wählen Mathematik als eines ihrer Abiturfächer. Das liegt zum einen natürlich an den Vorgaben für das Zentralabitur, in denen das Fach Mathematik in den letzten Jahren gestärkt wurde. Zum anderen fühlen sich unsere Schüler optimal vorbereitet.

Der Unterricht bietet eine gesunde Mischung aus Routine- und Knobelaufgaben mit zum Teil verblüffenden Ergebnissen wie in unserer Einstiegsaufgabe. Neue Medien werden dort eingesetzt, wo sie Einsichten verstärken oder den Unterricht von routinemäßigem Ballast befreien. So arbeiten wir z. B. regelmäßig mit dem Computerprogramm Geogebra und vermitteln die Grundzüge der Tabellenkalkulation. In der Oberstufe ist seit diesem Schuljahr der Einsatz eines graphikfähigen Taschenrechners Pflicht. Dieses Medium dient der Erhöhung von Schüleraktivitäten und der Befreiung des Unterrichts von langweiligen Berechnungen, z. B. dem Anfertigen einer Wertetabelle.

Kaum ein Fach nimmt an so vielen Wettbewerben teil wie das Fach Mathematik. Unsere Sechst- und Achtklässler beteiligen sich regelmäßig am Känguru-Wettbewerb. Erfolge verzeichnen unsere Schüler auch bei der Mathematikolympiade, beim Bundeswettbewerb Mathematik und dem Informatikbiber. In der Adventszeit lösen einige Schüler in ihrer Freizeit die Aufgaben des Matheadventskalenders.

Pädagogik

1.              Grundsätze

Also lautet ein Beschluß,
Daß der Mensch was lernen muß. –
Nicht allein das Abc
Bringt den Menschen in die Höh‘; […] (Wilhelm Busch)

Was zu Zeiten von Wilhelm Busch galt, gilt noch immer: Im Pädagogikunterricht geht es um die Erziehung und Bildung des Menschen zu einem selbstständigen und sozial verantwortungsvollen Bürger.

Dazu werden notwendige Theorien der Soziologie, der Psychologie und der Erziehungswissenschaft zur Erschließung der Erziehungswirklichkeit mit Fragen der Erziehungspraxis verknüpft, um Orientierungen und Erklärungsansätze anzubieten.

„Zentrale Aufgaben des Unterrichts im Fach Erziehungswissenschaft sind der Aufbau und die Förderung einer reflektierten pädagogischen Kompetenz.“ „Der Unterricht im Fach Erziehungswissenschaft bezieht sich auf die Erschließung  von Erziehungswirklichkeit und die darauf bezogenen Theorien.“ „Schülerinnen und Schüler sollen ein zuverlässiges Orientierungswissen erwerben, das die Pluralität verschiedener Ansätze und Erziehungsbegriffe aufgreift… .“ (Kernlehrpläne Erziehungswissenschaften, Düsseldorf, 1. Auflage, 2013, Seite 10 und 11)

Lieblingszitate der Pädagogiklehrer des Marianums

2.              Schwerpunkte

Die neuen Kernlehrpläne für die Jahrgangsstufen EF, Q1 und Q2 sehen folgende Inhaltsfelder vor:

In diesen Feldern sollen die Schülerinnen und Schüler die Kompetenz erwerben, pädagogische Problemstellungen selbstständig zu analysieren und angemessene Lösungen zu entwickeln. So sollen sie ihr eigenes Leben selbst gestalten und eine aktive Rolle in der Gesellschaft übernehmen können.

3.              Besonderheiten

Was ist nun das Besondere am Fach Pädagogik?

Im Pädagogikunterricht betrachten Schülerinnen und Schüler die Unterrichtsinhalte nicht nur von außen sondern können ihre eigenen Lebenserfahrungen mit Erziehung und Bildung in den Unterricht einbringen. Die Beschäftigung mit erziehungswissenschaftlichen Themen wird dadurch zu einer persönlichen Erfahrung, die zur Selbstreflexion und damit zur Persönlichkeitsentwicklung der Schülerinnen und Schüler beiträgt.

Dabei helfen zu dürfen, ist uns in der Fachschaft Pädagogik eine Freude!

Physik

Religion

„Zu glauben ist schwer, nichts zu glauben ist unmöglich.“ (Victor Hugo)

Zielsetzung:

Religionsunterricht hat als ordentliches Lehrfach der Schule teil am Bildungs- und Erziehungsauftrag der Schule.

Religion ist eine wesentliche Dimension des Menschseins. Sie zu entdecken und eine eigene religiöse Identität zu entwickeln ist heutzutage angesichts unserer pluralistischen Gesellschaft mit ihrem vielfältigen Angebot an religiösen Überzeugungen und Weltanschauungen nicht leicht.

Der Religionsunterricht am Gymnasium Marianum sieht seine Aufgabe darin, den Schülerinnen und Schülern ausgehend von ihren Erfahrungen und Fragen ein religiöses Orientierungswissen zu vermitteln und ihnen so auch bei der Bewältigung der Herausforderungen durch die modernen Naturwissenschaften und Technologien zu helfen. Der Unterricht geht dabei den Fragen nach, wie bzw. ob man heute noch vernünftig an Gott glauben kann, welchen Sinn und Wert das menschliche Leben hat; warum es Leid und Ungerechtigkeit in der Welt gibt, und welche Möglichkeiten der Mensch hat, sein Leben gut und verantwortungsvoll zu gestalten.

Auch wenn der Religionsunterricht in erster Linie biblisch-christlich geprägte Orientierungsangebote macht, gehört selbstverständlich auch die Vermittlung von Kenntnissen über andere Religionen und Konfessionen und nichtreligiöse Überzeugungen dazu. In Auseinandersetzung mit ihnen kann die eigene Auffassung überprüft und ein besseres Verständnis für Andersdenkende erworben werden – eine wesentliche Voraussetzung für Offenheit und Toleranz in einer multikulturellen Gesellschaft.

Spiritualität:

Neben der Sachlichkeit soll aber auch die Spiritualität am Gymnasium Marianum Raum haben. Daher wird über den normalen Schulunterricht hinaus auch Wert gelegt auf

• Schulgottesdienste (zur Einschulung in der Erprobungsstufe, zur Entlassfeier der Abiturientia und in der Mittelstufe zu besonderen Anlässen),
• Besinnungstage der Stufe 9 in Volkenroda,
• adventliche Impulse
• das Kennenlernen der Kirchen und ihrer sozialen Einrichtungen vor Ort.

Unterricht:

In den Klassen 5 und 6 wird der Religionsunterricht im Klassenverbund erteilt; in den Jahrgängen 7-9 konfessionsgebunden. In der Oberstufe kommen in der Regel 2 Grundkurse kath. Religion zustande, die bis zum Abitur weitergeführt werden. In der Q2 kann es zu einer Zusammenlegung der Kurse kommen, die aber aufgrund der engen inhaltlichen Absprachen innerhalb der Fachschaft für die Schüler, die Religion als 3. oder 4. Abiturfach wählen, unproblematisch ist.